Artículo en La Nación

Compañeros,

Este artículo mío fue publicado en la sección editorial de La Nación.

Les invito humildemente a que lo lean, y me ofrezcan su retroalimentación.

Gracias

El profe

EXAMEN FINAL

Para nuestro examen final, usted verá dos de las siguientes películas, y elaborará un ensayo en el que demuestre su dominio teórico de los contenidos del curso.

1. El color púrpura

2. Billy Elliot

3. La Sociedad de los Poetas Muertos

4. El lenguaje de las mariposas

5. Los chicos del coro

6. La vida es bella

7. Buscando a Nemo

Se espera un ensayo de no menos de 1500 palabras, en el que usted haga un análisis integrativo de la teoría con las películas vistas. Usted deberá cuidar detalles como redacción, ortografía y corrección gramatical.

Además, se calificará la cantidad y calidad de referencias teóricas que usted haga en apoyo a su tema.

Importante: El ensayo deberá integrar ambas películas; no serán dos análisis separados.

Deberá encontrar semejanzas y diferencias en la construcción de los conocimientos realizadas por los protagonistas, similaridades y diferencias entre los estilos, aliados, antagonistas, etc.

Debe integrar en su ensayo los temas vistos a lo largo del curso:

· Teoría del filtro y la atenuación

· Metacognición

· Resolución de problemas

· Pensamiento Crítico

· Contextos tecnológicos

· Áreas de Aprendizaje

· Pedagogía de la Ternura

· Motivación como fortalecimiento cognitivo.

La evaluación será la siguiente:

Extensión: 10 pts

Rigor teórico 40 pts

Creatividad del análisis 40 pts

Aspectos gramaticales 10 pts

Su ensayo deberá ser entregado el día 20 de agosto, en un CD (preferiblemente) o en una llave maya sin virus (Desafortunadamente, por razones de seguridad, no podré aceptar su trabajo si la llave maya en que lo entrega tiene virus). El trabajo no podrá ser enviado por correo electrónico.

Buena suerte, y que disfrute su examen!

EXAMEN PARCIAL

CONSTRUCCION DE CONOCIMENTOS Y APRENDIZAJE

EXAMEN PARCIAL

Lea el siguiente artículo:

http://www.esquizo.com/intervencion-familiar-psicoeducativa-en-la-enfermedad-bipolar/

Intervención familiar psicoeducativa en la enfermedad bipolar

Transtorno bipolar

Tradicionalmente se ha tratado el Trastorno Bipolar únicamente con un enfoque farmacológico que se complementa con intervenciones psicoterapéuticas, particularmente con modelos psicoeducacionales, hacia un incremento de la eficacia.

Estudios recientes enseñan que las creencias familiares acerca de la enfermedad pueden predecir la sobrecarga familiar, y esta podrá influenciar las manifestaciones de la enfermedad. Los cuidadores que han accedido a la psicoeducación incrementan los conocimientos de la enfermedad y reducen la sobrecarga, mejorándose la calidad de vida, el funcionamiento del enfermo y el curso de la enfermedad.

Introducción

La enfermedad bipolar es un trastorno del humor crónico que, aunque no tenga cura, su tratamiento es cada vez más eficaz. Los enfermos oscilan entre crisis de humor depresivo y crisis de humor eufórico, que se repiten a lo largo de su vida y cuya gravedad varía de individuo a individuo, o incluso en el mismo individuo.

Se estima que la prevalencia del trastorno bipolar se halla entre el 1 y el 2,5%, a pesar de que algunos estudios sugieren tasas del 3 al 6,5% (Akiskal, 1995). Es una enfermedad que afecta mucho a la dinámica familiar del enfermo, su vida profesional y las relaciones interpersonales. La intervención con enfermos bipolares y respectivas familias, sea a través de terapia familiar o de programas psicoeducativos, ha demostrado resultados muy favorables, estando directamente relacionada con una mayor estabilidad de la enfermedad.

Funcionamiento familiar en la enfermedad bipolar.

La enfermedad bipolar es un trastorno del humor que afecta no solo al enfermo como también a sus familiares. Al igual que otras enfermedades crónicas (orgánicas o mentales), este trastorno provoca alteraciones en el funcionamiento familiar.

Frecuentemente los enfermos bipolares forman familia y por ello son parejas y padres. Esta situación llevará hacia la multiplicación de las relaciones y al consecuente aumento del impacto de la enfermedad en esas mismas relaciones. Esto significa que el curso y las manifestaciones de la enfermedad interactúan con el contexto psicosocial del enfermo, interfiriendo en las rutinas y funciones de cada elemento del grupo familiar. Siendo la enfermedad bipolar marcada por agudizaciones episódicas, provocará cambios específicos durante las crisis. Luego de las mismas, el individuo suele recuperar sus funciones y roles. Estas alteraciones pueden tener consecuencias en la toma de decisiones, el acceso a fuentes de financiación, así como en el cumplimiento de sus funciones parentales.

Otra consecuencia de la enfermedad en las relaciones familiares es la preocupación por la posibilidad de recaída. Esta situación lleva a la familia hacia una actitud hipervigilante, en la que el estado emotivo del enfermo se constituye en el foco de la vida familiar, pudiendo resultar en el desprecio por las necesidades de los otros elementos de la familia y en un sentimiento de incapacidad y angustia por parte del enfermo.

Con respecto al estigma social, éste puede ser devastador en el contexto de la enfermedad bipolar. Los comportamientos del individuo en crisis pueden ser muy embarazosos para la familia o para el individuo, cuando recupera. El estigma se puede intensificar debido al hecho de que los comportamientos depresivos o maníacos no se distinguen de los comportamientos “normales” o de características de la personalidad.

El rol de la familia es muy importante cuando hablamos de enfermedad bipolar, por ejemplo cuando se trata de identificar precozmente la sintomatología de descompensación, de manera a poder actuar aún antes de la crisis emergía, con todas las repercusiones negativas en la vida del individuo.

Sobrecarga familiar

El concepto de sobrecarga familiar ha ganado fuerza a partir de la progresiva desinstitucionalización de los pacientes psiquiátricos, derivada de la evolución farmacológica, que ha llevado a las familias a asumir un nuevo rol – lo de cuidadores (Reinares, Vieta, Colom, et al., 2002).

Como propugna el modelo de vulnerabilidad al estrés (Zubin y Spring, 1977), las influencias del entorno, genéticas y biológicas tienen un rol fundamental en este trastorno. La importancia del estrés en el entorno, así como la influencia de la cohabitación de los pacientes con la familia, ha llevado a la necesidad de desarrollo de estudios, con el objetivo de aclarar la relación entre el entorno familiar y el curso de la enfermedad (Reinares y Vieta, 2000).

La sobrecarga y la emoción expresada de los familiares están vinculadas a las recaídas del paciente, con independencia de otros factores clínicos y sociales analizados (Vaughn y Leff, 1976). Miklowitz et al. (1988), observaron que los pacientes con familias de alta Emoción Expresada y un Estilo Afectivo negativo tenían unos 94% de posibilidad de recaída, contra los 17% de enfermos con Emoción Expresada baja y Estilo Afectivo positivo. Según Perlick et al, 2004, cuando los cuidadores de enfermos bipolares experimentan altos niveles de sobrecarga, se afecta el curso del trastorno.

Intervención familiar psicoeducativa

Como hemos referido, el trastorno bipolar interfiere en el funcionamiento familiar, y éste afecta, por su lado, el curso de la enfermedad.

El incuestionable avance de los tratamientos farmacológicos no ha sido suficiente como para lidiar con las cuestiones sociales y familiares. Estudios clínicos recientes presentan a la eficacia de intervenciones psicológicas como un añadido profiláctico a la medicación. Aunque el tratamiento farmacológico sea esencial, solamente unos 40% de todos los pacientes que adhieren a la medicación permanecen asintomáticos (Knapp y Isolan, 2005).

De este modo, emerge la necesidad de tratamiento psicoterapéutico que complemente y facilite a la farmacoterapia (Reinares y Vieta, 2000). Aunque todavía no existir la base científica que permita afirmarlo (American Psychiatric Association, 1994), el uso conjunto de la terapia de grupo y el enfoque psicoeducativo sería el enfoque óptimo para se conseguir un buen manejo de la enfermedad y sus consecuencias por parte del enfermo, mejorando la adaptación interpersonal y sociolaboral, y rentabilizando al máximo la intervención. Los trabajos de Peet y Harvey (1991) fueran los primeros a evaluar la eficacia de la psicoeducación. El grupo experimental, que recibía información acerca del litio, experimentó mejoras significativas. Al nivel terapéutico, los grupos psicoeducativos serán muy importantes cuando permitieren suministrar información, apoyo y solución de problemas. De esa forma, ayudan en los episodios pero particularmente en la evolución a largo plazo. También apoyan en la recuperación de las crisis así como en sus consecuencias y en la prevención de recaídas. Ayudan a aliviar los efectos de aislamiento provocados por el estigma.

Los objetivos del enfoque familiar se dirigen igualmente a la modificación de las interacciones familiares que interfieren en la adhesión al tratamiento, así como en sus recurrencias emocionales con respecto al conocimiento y la actitud hacia el tratamiento.

De acuerdo con lo leído, haga un análisis crítico integrador, en el que rescate los ejes temáticos vistos en el curso (Teoría del Filtro y la Atenuación, Atención y Memoria, Codificación y Metacognición, Resolución de problemas y pensamiento crítico).

Para presentarlo, utilice la herramienta de Windows Movie Maker, Microsoft PowerPoint, o algún otro programa que le permita generar un producto multimedia en el que, sin apoyarse excesivamente en la palabra escrita, pueda hacer una presentación amena, pero teóricamente sólida.

Se evaluarán los siguientes rubros:

1. Creatividad del análisis…………………………..40%
2. Solidez teórica ……………………………………….30%
3. Atractivo visual del producto multimedia..30%

Su examen deberá ser presentado en un CD o en una llave maya (yo tendré a disposición de la clase una llave maya de 4GB para el transporte de los exámenes. Si su trabajo es muy pesado, le recomiendo que lo presente en un CD).

CLASE DE HOY 11 DE JUNIO

Compañeros,

Lamentablemente, no me será posible asistir a la clase de hoy, por motivos médicos.

Espero que puedan ver este mensaje a tiempo, o leer el correo que les he enviado.

Lamento mucho cualquier inconveniente que esto les pueda causar.

Gonzalo

Video propuesto por Mainor

Hola!

Mainor nos propone en su blog un video acerca de las tecnologías de la información en la educación.

Me parece interesante, y sería bueno que lo visitaran y le dejaran a Mainor sus comentarios.

Buenas noticias!

El próximo jueves personeros del CRAI estarán en nuestra clase para capacitarnos en el uso de las herramientas de búsqueda de libros y revistas digitales. 

Sé que esto será de mucho beneficio para todos. 

Les solicito que, por respeto a nuestros invitados, estemos todos puntualmente a las 5pm para iniciar la capacitación. 

Gracias! 

Buen documento

Nuestra compañera Katja, en su blog, nos comparte un documento muy interesante acerca del filtro y la atenuación, que los invito a revisar. 

Para ir al blog de Katja, sigan este link.

Artículo interesante

Les propongo la lectura de este artículo. 

Nos propone una visión crítica del trastorno por déficit atencional. 

El artículo está en inglés. Si todavía se siente inseguro con ese idioma, puede utilizar el servicio de traductor de Google. 

Videos

Estos son los videos que vimos en clase esta semana. Los invito a compartir sus opiniones y a aportar elementos adicionales. 

Link interesante

Compañer@s, 

Este link está interesante: habla de la e-educación, o sea, la utilización de las tecnologías de la información en la educación costarricense.  El link es colaboración de una estudiante del curso de Teorías cognoscitivas 2. 

Pensé específicamente en Mainor, que expresó interés en este tema. 

Para leer el artículo,  sigan este link. 

Es un documento en pdf. Necesitan Adobe Reader para poder leerlo. Si no tienen Adobe Reader, pueden descargarlo haciendo click aquí. 

Blogs de los compañeros

Estos son los blogs: 

Por favor, no olviden activar la opción de "Seguir" en los blogs de los compañeros. 

Natalia Herrera: http://cdcnatyherrera.blogspot.com/

Francisco Rodríguez: http://cdcfranciscorodriguez.blogspot.com/

Morelia Mora: http://cdcmoreliamora.blogspot.com/

Karla Guido:  El blog proporcionado no es correcto... favor corregir

Mainor Acosta: http://mainoracos.blogspot.com/

Adriana Jara: http://cdcadriana.blogspot.com/

Katja Timmer: http://cdckatjatimmer.blogspot.com/

Daniela Zamora: http://cdcdanizamora.blogspot.com/

Angélica Romero: http://cdcaromero.blogspot.com/

Karen Benavides: http://cdckarenbenavides.blogspot.com/

VIDEOS

Estos son los videos que ustedes analizarán sobre la base de la teoría que están investigando: 

CLASE 20 DE MAYO

Compañeros,

Qué placer estar con ustedes este cuatri!
Estoy seguro de que vamos a aprender mucho juntos!

Recuerden revisar los temas de las teorías de filtro y de atenuación, en la psicología de la percepción.

Les pongo los videos q vimos en clase, para que los analicen sobre la base de las teorías dichas:

SEMANA 1

¿Cómo conocemos?

Compañeros... quiero que empecemos nuestra discusión trabajando un video.
Quiero que lo vean y que reflexionen acerca de lo que puede significar, y qué pensamientos y sentimientos les genera. Quisiera que enfocaran su reflexión en el tema de la construcción del conocimiento.
Para hacerlo, vean este video, y en el blog, opinen al respecto!

Bienvenid@s!

Bienvenid@s al curso de Construcción de Conocimientos y Aprendizaje!

Es un placer reencontrarme con ustedes en este momento en que ya somos prácticamente colegas, y que puedo disfrutar de la evolución intelectual y profesional que han tenido a lo largo de la carrera!
Este curso nos permitirá "aterrizar" todo lo que en su momento estudiamos juntos en el curso "Teorías Cognoscitivas 2".

Durante este curso, este blog será una herramienta fundamental. Este blog será el espacio de intercambio y de construcción grupal. Ademàs, cada uno de ustedes creará un blog individual, el cual se convertirá en su portafolio personal de aprendizaje, donde compartirán con la comunidad en general su proceso, sus aprendizajes, sus dudas, inquietudes, etc. Pero de eso hablaremos durante el curso!

Espero que este cuatrimestre sea de un enorme aprendizaje para todos nosotros!

Me alegro mucho de ser una vez más su facilitador en sus procesos de aprendizaje!

Cordialmente,

Gonzalo